Дистанционное обучение как кризис и окно возможностей в восприятии студентов сибирских вузов

Abstract

Актуальность темы связана с необходимостью осмысления позитивных и негативных эффектов перехода вузов на дистанционное обучение для их учета в управлении процессом цифровизации образования. Данный процесс осложняется реализацией противоэпидемических мероприятий, связанных с противодействием распространению COVID-19. Цель исследования – изучить восприятие студентами сибирских вузов перехода на дистанционное обучение в 2020 г. Новизна нашего подхода к изучению данной проблематики состоит в использовании теоретических посылок феноменологической парадигмы и этнометодологического подхода, позволяющих раскрыть репрезентации дистанта в персональной реальности студентов как участников образовательного процесса. Метод исследования – полуформализованное глубинное интервью. В исследовании приняли участие студенты очного отделения, обучающиеся на 2-4 курсах трех вузов Красноярского края. Всего проведено 24 интервью. Результаты исследования показали, что большинство студентов восприняли экстренный переход на дистанционное обучение как кризис. Условия дистанционного обучения вступили в противоречие с субъективными смыслами и ожиданиями студентов в отношении учебного процесса. Студенты высказывают негативные оценки резкого перехода на дистант, говорят о снижении учебной мотивации, ощущении социальной депривации после перехода на дистанционное обучение. Ответы респондентов свидетельствуют о переживании аномических состояний, размывании студенческой идентичности и ощущении утраты смысла образовательного процесса. Студенты с повышенным уровнем субъектности в учебной деятельности более позитивно восприняли переход на дистанционное обучение и увидели в нем новые возможности для саморазвития. Они обладают высоким уровнем внутренней мотивации к достижению личного образовательного результата, способны эффективно организовывать свою деятельность в условиях дистанционного обучения. В ходе дистанционного обучения у большинства студентов произошло опривычивание этого формата: перестройка повседневных практик, формирование новых диспозиций, организующих учебную деятельность. Несмотря на это, все респонденты рассматривают дистанционное обучение как вспомогательный формат, дополняющий традиционную аудиторную форму организации учебного процесса. Это свидетельствует, что в настоящее время технологии цифрового обучения слабо интегрированы в систему вузовского образования, что, по мнению авторов, стало основным фактором переживания студентами перехода на дистант как кризисного явления.

The relevance of the topic is related to the need of understanding the positive and negative effects of universities transitioning to distance learning. They should be taken into account in the management of the process of digitalization of education. The aim of this article is to study the perception of students of Siberian universities of the transition to distance learning in 2020. The novelty of our approach to the study of this problem is the use of theoretical premises of the phenomenological paradigm and the ethnomethodological approach. This approach allows revealing the representations of distance learning in the personal reality of students as participants in the educational process. The research method is a semi-formalized in-depth interview. This study involved full-time 2nd-4th year students of three universities of the Krasnoyarsk Region. Atotal of 24 interviews were conducted. The results show that the majority of students perceived the emergency transition to distance learning as a crisis. The conditions of distance learning came into conflict with the subjective meanings and expectations of students in relation to the educational process. Students express negative assessments of the abrupt transition to distance learning, talk about a decrease in educational motivation, a sense of social deprivation after switching to distance learning. The respondents’ answers indicate the experience of anomie, the blurring of student identity, and the sense of losing the meaning of the educational process. Students with an increased level of subjectivity in educational activities more positively perceived the transition to distance learning and saw in it new opportunities for self-development. They have a higher level of internal motivation to achieve personal educational results, and are able to effectively organize their activities in the context of distance learning. In the course of distance learning, most students have become accustomed to this format: there has been a restructuring of everyday practices, the formation of new dispositions that organize educational activities. Despite this, all respondents consider distance learning as an auxiliary format that complements the traditional classroom form of organizing the educational process. This indicates that at present, digital learning technologies are poorly integrated into the system of higher education, which, according to the authors, has become the main factor in students’ experience of the transition to distance learning as a crisis phenomenon.