Гипотеза как инструмент научно–педагогического исследования

Abstract

В статье охарактеризована гипотеза как системообразующий элемент в структуре научного исследования и инструмент концептуализации научного знания. Дополнены и углублены имеющиеся в науке знания о функциях гипотезы и содержании процесса гипотезирования, имеющего пролонгированный, сквозной, проективно–рефлексивный характер. Представлена типология ошибок гипотезирования, которая, выступая предметом направленной рефлексии, может являться ориентиром в коррекции смыслообразования в процессе научного поиска. Обоснованы возможности герменевтического подхода в стимулировании процесса научно–педагогического гипотезирования.

The article describes the hypothesis as a system-forming element in the structure of scientific research and a tool for conceptualizing scientific knowledge. The knowledge available in science about the functions of a hypothesis and the content of the process of hypothesizing, which has a prolonged, end–to-end, projective-reflexive character, has been supplemented and deepened. The typology of hypothesizing errors is presented, which, acting as the subject of directed reflection, can be a guideline in correcting semantic formation in the process of scientific research. The possibilities of the hermeneutic approach in stimulating the process of scientific and pedagogical hypothesization are substantiated.