Взаимодействие гуманитарной и алгокогнитивной культур в контексте методологии современного образования

Abstract

Актуальность темы обусловлена необходимостью разработки методологических оснований для исследования взаимодействия гуманитарной и алгокогнитивной культур в условиях современного образования. В статье делается акцент на усиление аксиологической и культуросозидающей функций образования. В условиях утверждения алгокогнитивной культуры в сфере образования обострилась проблема снижения ценностно-смыслового и культурно-нравственного уровня образования, в основе которой лежит противоречие между недостаточной методологической разработанностью вопроса о достоинствах и ограничениях информатизации образования, с одной стороны, и быстрым ростом практических моделей обучения, сопровождающим процесс цифровизации образования, с другой. Цель работы состоит в теоретическом осмыслении методологии современного образования сквозь призму двух культур гуманитарной и алгокогнитивной. Исследование опирается на комплексный, социокультурный, гуманитарный, ценностно-смысловой и герменевтический подходы. На основе критического сравнительно-сопоставительного анализа научных работ отечественных и зарубежных исследователей, кластеризации авторских позиций выявлено ключевое ограничение алгокогнитивной культуры в рамках личностно ориентированной образовательной парадигмы -недооценка значимости формирования системы личностных ценностей и смыслов. Авторы приходят к выводу, что методологию современного образования следует строить с позиций гуманизации и гуманитаризации образования, и предлагают ряд концептуальных идей, ориентированных на продуктивное взаимодополнение конкурирующих методологических тенденций. В статье обосновывается идея о том, что для формирования системы личностных ценностно-смысловых значимостей достаточно продуктивным является герменевтический подход. Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации научных представлений о методологических основах образования в контексте взаимодействия гуманитарной и алгокогнитивной культур; в смещении фокуса внимания с отдельных характеристик двух культур на их смыслообразующие категории; в обосновании ценностно-смыслового контекста в условиях цифровой трансформации. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты и выводы будут способствовать акселерации прикладных методик и процедур, конвергентных образовательных решений для приращения личностных значимостей к системе ценностно-смысловых ориентаций общества, развитию смыслоориентированных компетенций педагогов, разработке педагогических условий реализации смыслопорождающей модели обучения в условиях развивающейся алгокогнитивной культуры.

The relevance of the topic is determined by the necessity to develop methodological foundations for studying the interaction of humanitarian and algocognitive cultures in modern education. The article focuses on reinforcing the axiological and cultural functions of education. The introduction of algocognitive culture into the educational system has served to exacerbate the issue of the reduction of value, meaning, culture and morality within the sphere of education. The issue arises from the contradiction be-tween the insufficient methodological development of the advantages and limitations of informatization in education, on the one hand, and the accelerated proliferation of practical pedagogical models concomitant with the digitalization of education, on the other. The aim of the article is to gain theoretical understanding of the modern education methodology through the lens of two cultures – humanitarian and algocognitive. The study is based on a comprehensive approach that incorporates socio-cultural, humanitarian, and hermeneutic perspectives. A critical comparative analysis of Russian and foreign scientific works, coupled with the clustering of the authors’ views has enabled the authors to identify a key limitation of algocognitive culture within the framework of the generally accepted personality-oriented educational paradigm. This is a tendency to undervalue the sig-nificance of cultivating a personal system of values and meanings. The authors conclude that the methodology of modern education should be constructed from a humancentric perspective. The authors present a series of conceptual ideas aimed at fostering productive complementarity between competing methodological trends. The article puts forth the argument that the hermeneutic approach represents a fruitful methodology for establishing a system of personal values and meanings based on socio-cultural experience. The theoretical significance of this work is to summarize the scientific ideas about the methodological foundations of education in the context of the interaction between humanitarian and algocognitive cultures. In terms of methodology, the study shifts the focus from an examination of the individual characteristics of the two cultures to an analysis of their meaningful categories. It justifies the importance of values and meanings in digital transformation. From a practical viewpoint, the results and conclusions will facilitate the acceleration of applied methods and procedures, as well as the development of convergent educational solutions that enhance personal significance within the system of values and meanings in society. Furthermore, they will facilitate the development of meaning-oriented competences of teachers and the learning environment, thereby promoting the implementation of the meaning-generating pedagogical model within the context of an evolving algocognitive culture.