Влияние цифровых технологий на педагогическое проектирование и профессиональную подготовку преподавателей

Abstract

Происходящие социально-экономические изменения, стремительный рост разнообразия цифровых технологий, форм донесения образовательного контента, появление гибридных пространств для обучения делают вызов традиционному образованию. Обучающиеся XXI в. ожидают эффективного внедрения современных технологических решений в процесс обучения для получения востребованных знаний и навыков. Растет уровень доверия и лояльности к образовательным технологиям (EdTech) в контексте непрерывного обучения и освоения перспективных профессий. Однако традиционная дидактика не способна в полной мере обеспечить развитие компетенции, зафиксированных в новых образовательных стандартах. В связи с этим назрела необходимость переосмысления педагогического проектирования и подготовки преподавателей с акцентом на использование цифровых технологий. Цель исследования - установить специфику современного педагогического проектирования в условиях развития технологий, их влияние на профессиональную подготовку преподавателя. Методологическую основу исследования составили тематический контент-анализ публикаций по проблемам педагогического дизайна, профессиональной подготовки педагогов, онлайн обучения, иммерсивного обучения, искусственного интеллекта. Эмпирической базой выступили результаты экспертных интервью (n = 15). В качестве экспертов опрошены специалисты сегментов высшего образования, ДПО, образовательного консалтинга из Тюмени, Москвы, Томска, Перми. Результаты. Результаты исследования показали, что современные вызовы требуют переосмысления педагогического проектирования на всех этапах: от разработки учебной программы до оценивания. Установлено, что специфика современного педагогического проектирования заключается в обеспечении максимальной персонализации учебного процесса, учете индивидуальных потребностей обучающихся, датацентричности, что предполагает построение и анализ образовательных программ на основе больших данных, цифровых следов обучающихся. Современному преподавателю необходимо творчески мыслить, эффективно выстраивать взаимодействие с обучающимися в онлайн, офлайн, смешанном форматах, использовать разные формы оценивания, в том числе на основе автоматизированных моделей, а также транслировать ценности, этические нормы, правила поведения в киберпространстве. Особое внимание уделяется умению создавать цифровые продукты, адаптировать их под потребности обучающихся.

Current socio-economic changes, a rapid development of digital technologies, forms of delivering learning content, the emergence of new hybrid spaces challenge formal education. Students of the 21st century expect the effective implementation of technology in their learning environment for gaining relevant knowledge and skills. The level of trust and loyalty to EdTech for lifelong learning and mastering promising professions keeps growing. However, the traditional didactics is not able to fully provide the competencies regulated by new educational standards. Thus, instructional design and teacher training demand rethinking with an emphasis on digital technologies. The aim of the study is to identify the peculiarities of a modern instructional design influenced by technologies, their impact on teacher training. The methodological basis of the study is a thematic content analysis of publications on the problems of instructional design, teacher training, online learning, immersive learning, and artificial intelligence. The empirical basis is the results of expert interviews (n = 15). Specialists in higher education, continuing professional development, and education consulting from Tyumen, Moscow, Tomsk, and Perm have been interviewed as experts. Results. Research findings have shown that contemporary challenges require instructional design rethinking at all levels, from programme design to assessment. It has been established that the peculiarities of a modern instructional design go hand in hand with personalizing the learning process, meeting individual learner needs, data-driven decision-making, which involves the development and analysis of educational programmes based on big data, digital learner footprints. It has been revealed that a teacher needs to think creatively, effectively facilitate online, offline and mixed interaction with students, implement various forms of assessment, including machine models, as well as transmit values, ethical standards and teach safe behaviour in the digital learning environment. The ability to create digital products and adapt them plays a significant role.