Трудности обучения аудированию и способы их преодоления в неязыковом вузе

Abstract

Одной из важнейших задач в неязыковом вузе является обучение студентов аудированию, которое представляет собой восприятие и понимание иноязычного текста. Аудирование обеспечивает для будущего специалиста возможность осуществлять коммуникацию на иностранном языке в рамках повседневной жизни и на профессиональном уровне. Как показывает практика, в неязыковых вузах данному перцептивному виду речевой деятельности не уделяется достаточно внимания по сравнению с говорением, чтением и письмом. Большая часть выпускников не умеет корректно воспринимать звучащую информацию. В связи с этим преподавателю английского языка необходимо выработать продуктивную методику обучения аудированию, в процессе которой у обучающихся будут формироваться навыки успешного понимания иноязычной речи на слух. Цель данной статьи заключается в анализе трудностей, возникающих у студентов при восприятии на слух материала на английском языке, и описании способов их преодоления. Статья рассматривает термин «аудирование»; механизмы восприятия речи; определяет время, в рамках которого должен осуществляться процесс обучения аудированию на уровнях бакалавриата, магистратуры и аспирантуры. Статья описывает трудности, связанные с аудированием, на разных языковых уровнях – лексики, фонетики и грамматики, а также способы их преодоления. Автор заявляет, что успешность понимания иностранной речи зависит от современных аутентичных источников, которые представляют интерес для обучающихся. Представлены три этапа обучения аудированию: предтекстовый, текстовый и послетекстовый. Автор заключает, что правильно подобранный аудитивный текст, разнообразные упражнения на каждом этапе и помощь преподавателя в преодолении трудностей у студентов будут способствовать формированию навыков понимания сообщения и адекватной реакции на него, что составляет основу устной речи.

One of the most important tasks in non-linguistic universities is training students listening which represents perception and understanding a foreign language text. Listening provides for a future specialist the opportunity of communication on a foreign language in every-day life and on the professional level. Practice shows that this perceptive kind of speech activity is not given much attention in non-linguistic universities in comparison with speaking, reading and writing. A great number of graduates cannot perceive correctly auditory information. In this regard a teacher of foreign language should create a productive methodology of listening training in the process of which students will develop the skills of successful perception and understanding of foreign speech. The purpose of this article is analyzing the difficulties which appear before students while listening English texts and describing the ways of their overcoming. The article considers the term “listening”; the mechanisms of listening comprehension; determines time for process of listening education on the levels of Bachelor, Master and Postgraduate studies. The article describes difficulties connected with listening on different language levels – lexis, phonetics and grammar and the ways of their overcoming. The author claims that the success of understanding of foreign speech depends on modern authentic resources which arouse interest among students. Three stages of listening training are represented: pre-listening, listening and post-listening. The author comes to conclusion that correctly chosen authentic text, different exercises on three stages and assistance of teacher in the struggle of students with difficulties during listening training will contribute to creating the skills of information understanding and the adequate reaction on it what forms the basis of oral speech.