Актуализация педагогического потенциала лингвокультурных концептов в процессе вузовского обучения

Abstract

Данная статья раскрывает педагогический потенциал лингвокультурных концептов в развитии гуманитарной культуры студентов вуза. Лингвокультурный концепт представляет собой основную единицу картины мира, в которой зафиксированы ценности не только отдельной личности, но и целого лингвокультурного сообщества. Включение лингвокультурного концепта в содержание учебного материала, подобранного с учетом разножанровости источников, способствует расширению концептуальной картины мира, приобщению к ценностям культуры, развитию панорамного видения посредством установления разнообразных связей между концептами из разных областей гуманитарного знания (истории, философии, психологии, педагогики). Умение объединять разрозненные элементы знания в единую концептуальную картину позволит обогатить создаваемые студентами тексты и придать им ярко выраженную интертекстуальность. В качестве иллюстраций теоретических положений автор описывает конкретный пример расширения концепта «личность» в процессе работы с разными текстами культуры и приводит результаты опытно-экспериментальной работы, доказывающие эффективность использования лингвокультурных концептов в развитии панорамного видения культурных феноменов, расширении рамок познания и обогащении внутреннего мира личности студентов.

The article tells about pedagogical potential of linguocultural concepts in the development of human culture of university students. A linguocultural concept is a basic unit of world view which, along with the individual’s values, contains values of the whole community. The inclusion of linguocultural concept in the content of educational material represented in different genres helps expand the conceptual picture of the world, turn students to cultural values, develop panoramic vision, through the establishment of a variety of links between concepts from different areas of the humanities (history, philosophy, psychology, education). The ability to combine disparate elements of knowledge into a single conceptual picture will enrich students’ speech and fill it with distinct intertextuality. As an illustration of theoretical propositions, the author describes a specific example of the expansion of the concept of “personality” in the process of working with different texts of a culture. The author also presents the results of the experimental work demonstrating the effectiveness of using linguocultural concepts in the development of panoramic vision of cultural phenomena, expanding the scope of knowledge and enrichment of the inner world of students’ personality.