Модель развития культуры здоровья педагогов общеобразовательной школы

Abstract

Закон РФ «Об образовании» обязывает школу создавать условия, гарантирующие сохранение и укрепление здоровья учащихся. Министерством образования и науки, Министерством Здравсоцразвития принят ряд документов, связанных с обеспечением здоровья детей в процессе обучения. Включившиеся в здоровьесберегающую деятельность коллективы учебных заведений используют различные ее модели, при этом недооценивают роль самого педагога и его собственного здоровья как субъекта профессиональной деятельности в сохранении здоровья школьников. Больной учитель, в условиях отсутствия в образовательном учреждении здоровьеобеспечивающей среды, не может воспитывать здоровое поколение. Недостаточная осознанность учительством ценности собственного здоровья и здоровья учащихся, отсутствие мотивации педагогов к здоровьесохраняющей деятельности, неудовлетворительный уровень владения здоровьесберегающими технологиями в индивидуальной жизнедеятельности и образовательном процессе свидетельствуют о дефиците культуры здоровья – системы знаний, ценностно-смысловых установок, эмоционально-волевого опыта педагога и его готовности к практической деятельности, направленной на решение проблем сбережения своего здоровья и здоровья учащихся.

The Law of the Russian Federation «On Education» obliges schools to create conditions that guarantee the preservation and strengthening of students' health. The Ministry of Education and Science and the Ministry of Health have adopted a number of documents related to ensuring the health of children in the learning process. Teams of educational institutions involved in health-saving activities use various models of it, while underestimating the role of the teacher himself and his own health as a subject of professional activity in maintaining the health of schoolchildren. A sick teacher, in the absence of a healthy environment in an educational institution, cannot raise a healthy generation. The lack of awareness by teachers of the value of their own health and the health of students, the lack of motivation of teachers for health-preserving activities, the unsatisfactory level of proficiency in health-saving technologies in individual life and the educational process indicate a lack of a culture of health – a system of knowledge, value-semantic attitudes, emotional and volitional experience of the teacher and his willingness to practice activities aimed at solving the problems of saving his health and student health.