Входя в герменевтический круг...: концепция педагогической герменевтики. — Москва, 2011

Abstract

В монографии изложена авторская концепция педагогической герменевтики – теории и практики понимания и интерпретации педагогических текстов на основе интеграции научно-педагогического, художественно-эстетического и лингвистического подходов и рефлексивного осмысления личного жизненного опыта педагога. Педагогическая герменевтика представлена как методология гуманитарного освоения феноменов культуры, в основе которой идея воздействия механизмов интерпретации педагогических текстов на профессиональное сознание, способы мышления и миропонимания педагога. В книге проведён сравнительный анализ возможностей науки, искусства, религиозно-мистических и обыденных представлений как источников истолкования педагогических явлений, показана их роль в воспитании гуманности, открытости, готовности к диалогу и достижению согласия. Раскрыты диагностическая, прогностическая и эвристическая функции языка педагогики как фактора осмысления реальности. Издание адресовано специалистам, занимающимся проблемами гуманитаризации образования, рекомендуется студентам, магистрантам, аспирантам, докторантам, изучающим философию образования и методологию педагогики, а также практикующим педагогам-исследователям, повышающим профессиональную квалификацию.

The monograph presents the author's concept of pedagogical hermeneutics, the theory and practice of understanding and interpreting pedagogical texts based on the integration of scientific, pedagogical, artistic, aesthetic and linguistic approaches and a reflexive understanding of the teacher's personal life experience. Pedagogical hermeneutics is presented as a methodology for the humanitarian development of cultural phenomena, which is based on the idea of the impact of the mechanisms of interpretation of pedagogical texts on professional consciousness, ways of thinking and understanding of the teacher. The book provides a comparative analysis of the possibilities of science, art, religious, mystical and everyday ideas as sources of interpretation of pedagogical phenomena, shows their role in fostering humanity, openness, readiness for dialogue and reaching agreement. The diagnostic, prognostic, and heuristic functions of the language of pedagogy as a factor in understanding reality are revealed. The publication is addressed to specialists dealing with the problems of humanitarization of education, recommended to students, undergraduates, postgraduates, doctoral students studying the philosophy of education and the methodology of pedagogy, as well as practicing teachers and researchers who improve their professional qualifications.