Стиль деятельности в структуре интегральной индивидуальности учителей общеобразовательной школы

Abstract

Обобщены исследования по вопросам стиля деятельности и интегральной индивидуальности в образовательной среде. В русле исследований Пермской психологической школы показана важность изучения стиля деятельности педагогов как системообразующего фактора в структуре их индивидуальности. Представлены результаты исследования с использованием «Опросника стиля деятельности учителей», разработанного и адаптированного автором. Описана 4-компонентная структура стиля учителей-предметников, которая состоит из коммуникативных, организационных и самоорганизационных действий, а также действий, активизирующих интеллект учащихся. Выявлены их связи с разноуровневыми свойствами интегральной индивидуальности. На личностном уровне задействованы черты личности, коммуникативные и организаторские склонности. На психодинамическом уровне стиль деятельности связан с показателями эргичности, пластичности, темпа и эмоциональности, а на нейродинамическом разные компоненты стиля взаимодействуют – с силой процессов возбуждения и торможения, подвижностью нервных процессов. В структуре стиля деятельности доказана ведущая роль самоорганизационных действий и действий, активизирующих интеллект учащихся, а также пластичности в общении с людьми. Приоритет данных компонентов опосредован спецификой профессиональной деятельности учителей-предметников. Обнаружено автономное положение интеллектуального фактора в изучаемой структуре.

The article summarizes the research on the activity style and the integrated individuality in education. In the framework of studies of Perm psychological school, the importance of teachers’ learning styles as the main factor is underlined. The results of the research made with the help of the “Teaching styles” questionnaire, developed and adapted by the author are presented. The 4-component structure of teachers’ style is described. Among its constituent parts there are communicative, organizational, self-organizational and stimulating activities. The connections of these parts and the different levels of an integrated personality are revealed. The personal level involves personality traits, communication and organizational tendencies. On psychodynamic level the activity style is associated with temperament, flexibility, tempo and emotionality. On neurodynamic level different style components interact with a force of excitation and braking, the mobility of nervous processes. The leading role of self-organizational activities and actions stimulating pupils’ intelligence and flexibility in communication is proved in the style activity structure. The priority of these components is mediated by the peculiarities of professional “subject” teachers’ activity. The intellectual factor’s independent role in the studied structure was revealed.