Профессиональная мобильность как открытость

Abstract

Предпринята попытка анализа феномена «профессиональная мобильность» в рамках системной теории на основе актуализации такого понятия как «открытость». Переход к постнеклассическому уровню познания требует системного анализа феномена «мобильность». Психологическое содержание понятия мобильность предусматривает конвергенцию двух факторов: открытости среды и открытости человека. Понимание открытости человека через когнитивную, коммуникативную и флексибильную составляющую позволяет осознать возможности его профессиональной мобильности. Автором выделены условия открытости системы. Через понимание динамики изменений окружающего мира автор приходит к необходимости понимания и исследования изменений человека, в частности характеристик его мобильности. Сравнительный анализ определений данного понятия позволяет выявить дихотомию подходов. Осмысление данного понятия через системный подход позволяет предположить, что содержание понятия мобильность должно включать в себя конвергенцию данных двух факторов: внешнего (средового) и внутреннего (индивидуального). Показано, что современная вузовская модель профессиональной готовности в большей степени отражает инструментальный подход, выражающийся, как правило, в количественном варианте набора «инструментов», набор которых и будет определять успешность мобильность и конкурентноспособность специалиста. Отмечено, что проблема профессиональной мобильности непосредственно сопряжена и с характеристиками образовательного учреждения, которое формирует данную мобильность.

An attempt of the analysis of a phenomenon "professional mobility" within the system theory on the basis of updating of such concept as "openness" is made. Transition to the postnonclassical level of knowledge demands the system analysis of a phenomenon "mobility". The psychological content of concept mobility provides convergence of two factors: openness of the environment and openness of the person. The understanding of openness of the person through a cognitive, communicative and fleksibilny component allows to realize possibilities of his professional mobility. The author allocated conditions of openness of system. Through understanding of dynamics of changes of world around the author comes to need of understanding and research of changes of the person, in particular characteristics of his mobility. The comparative analysis of definitions of this concept allows to reveal a dichotomy of approaches. The judgment of this concept through system approach allows to assume that the content of concept mobility has to include convergence of these two factors: external (environmental) and internal (individual). It is shown that the modern high school model of professional readiness more reflects the tool approach which is expressed, as a rule, in quantitative option of a set of "tools" which set will define success mobility and competitiveness of the expert. It is noted that the problem of professional mobility is directly interfaced and to characteristics of educational institution which forms this mobility.