Портфолио как инструмент оценивания коммуникативных компетенций и управления учебным процессом

Abstract

Согласно федеральным государственным стандартам высшего профессионального образования III поколения, выпускник вуза должен овладеть комплексом компетенций, выступающих показателями качества образования. В связи с выделением ряда ключевых компетенций, общеобразовательных (ОК), профессиональных (ПК), необходимо формирование культуры лингвосамообразования как интегративного личностного образования, обеспечивающего высокий уровень готовности и способности личности к непрерывному лингвосамообразованию. С введением модульно-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов в вузах эффективным инструментом оценивания коммуникативных компетенций студентов является портфолио.

According to the federal state standards of higher professional education of the third generation, a graduate of a university must master a set of competencies that act as indicators of the quality of education. In connection with the allocation of a number of key competencies, general education (OK), professional (PC), it is necessary to form a culture of linguistic self-education as an integrative personal education that provides a high level of readiness and ability of a person for continuous linguistic self-education. With the introduction of the modular rating system for assessing student academic performance in universities, the portfolio is an effective tool for assessing students' communicative competencies.