Формирование концептуальных оснований научного исследования в контексте совершенствования методологической культуры педагога

Abstract

The article deals with the conceptualization of pedagogical knowledge in the process of scientific research on pedagogy and education. The author describes the conceptual base as the most important attribute of a methodological research, revealing its basic content units, which include ideological base of scientific research, researcher‘s values, style of thinking activity. The paper convincingly proves that the process of conceptualization of scientific knowledge has a trans-level prolonged character and is not limited to prearranged stage research, penetrating all the contents and stages of scientific knowledge. The article shows that the results of the conceptualization of the knowledge are embodied in all the methodological characteristics of the work: the object and the subject of research, the scientific hypothesis, theoretical and empirical methods of its verification and forms of interpretation of the results. The capacity for evidence-based conceptualization of scientific knowledge characterizes the level of development of methodological culture of the scientist. Disclosed elements of the experience of the methodological preparation of the teacher-researchers in higher and postgraduate education, realized on the basis of the Tyumen State University and Tyumen Scientific and Educational Center of the Russian Academy of Education. We characterize the capabilities and efficiency of the use of pedagogical ideas of hermeneutics in the formation of the conceptual foundations of scientific research on the problems of education in the context of improving the methodological culture of teachers and researchers.

Статья посвящена вопросам концептуализации педагогического знания в процессе ведения научного исследования по проблемам педагогики и образования. Автор характеризует концептуальные основания как важнейший методологический атрибут научного исследования, раскрывает его основные содержательные блоки, в которые включены: мировоззренческая база научного исследования, ценностные установки исследователя, стиль мыслительной деятельности. Исследователь аргументированно доказывает, что процесс концептуализации научного знания носит трансуровневый пролонгированный характер и не ограничивается постановочным этапом научного исследования, пронизывая все содержание и этапы научного познания. В статье показано, что результаты концептуализации знания воплощаются во всех методологических характеристиках работы: в объекте и предмете исследования, научной гипотезе, теоретических и эмпирических методах ее верификации и формах интерпретации полученных результатов. Способность к научно-обоснованной концептуализации научного знания характеризует уровень развитости методологической культуры ученого. Раскрыты элементы опыта методологической подготовки педагога-исследователя в вузовском и послевузовском образовании, реализованного на базе Тюменского государственного университета и Тюменского научно-образовательного Центра Российской академии образования. Охарактеризованы возможности и продуктивность применения идей педагогической герменевтики в процессе формирования концептуальных оснований научного исследования по проблемам образования в контексте совершенствования методологической культуры педагогов-исследователей.