О тенденциях развития понятийной базы гуманной педагогики

Abstract

В условиях активного развития педагогической науки и практики, появления новых педагогических реалий и углубления взгляда на человека и действительность в целом происходит естественное и закономерное расширение понятийной базы педагогики. Специальное исследование свидетельствует, что педагогике присущи очень серьезные понятийно-терминологические сложности, проблемы, которые особенно обостряются в периоды ее наиболее интенсивного развития в условиях реформирования образования. В этой связи проведение в жизнь идей гуманной педагогики сопровождается целым рядом специфических проблем, касающихся состояния ее понятийной базы. Охарактеризуем в общих чертах наличный понятийно-терминологический арсенал гуманной педагогики, не проводя резкой границы между педагогикой как областью научно-теоретического знания и живой педагогической практикой.

In the context of the active development of pedagogical science and practice, the emergence of new pedagogical realities and a deepening view of man and reality in general, there is a natural and natural expansion of the conceptual framework of pedagogy. A special study shows that pedagogy is characterized by very serious conceptual and terminological difficulties, problems that are especially aggravated during the periods of its most intensive development in the context of educational reform. In this regard, the implementation of the ideas of humane pedagogy is accompanied by a number of specific problems concerning the state of its conceptual framework. Let us describe in general terms the available conceptual and terminological arsenal of humane pedagogy, which does not draw a sharp line between pedagogy as a field of scientific and theoretical knowledge and living pedagogical practice.