Научно обоснованная гипотеза как инструмент педагогического исследования

Abstract

В статье охарактеризована гипотеза как системообразующий элемент в структуре научного исследования и инструмент концептуализации научного знания. Дополнены и углублены имеющиеся в науке знания о функциях гипотезы и содержании процесса гипотезирования, имеющего пролонгированный, сквозной, проективно-рефлексивный характер. Представлена типология ошибок гипотезирования. Обоснованы возможности герменевтического подхода в стимулировании процесса научно-педагогического гипотезирования.

The article describes the hypothesis as a system-forming element in the structure of scientific research and a tool for conceptualizing scientific knowledge. The knowledge available in science about the functions of the hypothesis and the content of the process of hypothesizing, which has a prolonged, end-to-end, projective-reflexive nature, has been supplemented and deepened. The typology of hypothesizing errors is presented. The possibilities of the hermeneutical approach in stimulating the process of scientific and pedagogical hypothesizing are substantiated.