Эволюция национальной идентичности в образовательной парадигме Австралии и США: путь от ассимиляции к мультикультурализму

Abstract

Новые требования, изложенные в Федеральных государственных образовательных стандартах, предполагают формирование у обучающихся не только учебно-профессиональных, но и личностных качеств и способностей: патриотизма, любви к Родине, уважения своего народа, его духовных ценностей и традиций, но при этом уважения и принятия чужой культуры, способности достигать взаимопонимания, конструктивного диалога и умения жить в поликультурном мире). В свете новых требований мы обращаемся к опыту развитых поликультурных стран, имеющих давние традиции объединения нескольких этносов в единую сплоченную нацию. В данной статье мы рассматриваем теоретические основы становления и развития парадигмы мультикультурного образования в странах Австралии и США, а также роль мультикультурного образования в формировании национальной идентичности, объединяющей этнически разнородное общество данных стран в единую нацию. Прослеживается, как одновременно с эволюцией научного понимания концептов расы, этничности, культуры происходило развитие педагогической мысли в Австралии и США: от идей ассимиляции субъектов обучения, подавления «небелых» этносов и нивелирования особенностей культур учащихся в образовательном процессе до внедрения идей мультикультурализма, то есть признания культурного своеобразия и самоценности всех этносов общества и образовательной среды. В настоящее время мультикультурное образование в Австралии и США является официально признанным на государственном уровне. Однако, несмотря на сходные предпосылки становления мультикультурализма в данных странах, существуют принципиальные отличия в подходах к мультикультурному образованию, что рассматривается в статье.

The new requirements set out in the Federal State Educational Standards suggest building both professional and personal competencies of students such as patriotism, affection for the country, respect for the country-fellows, their spiritual values and traditions, at the same time respect and acceptance of a foreign culture, ability to achieve mutual understanding, a constructive dialogue, and ability to live in a multicultural world. On the basis of the new requirements, we refer to the experience of multicultural developed countries, having a long record of uniting several ethnic groups into a single nation. In this article, we consider the theoretical grounds of development of a multicultural education paradigm in Australia and the USA, as well as the role of multicultural education in building the national identity, uniting ethnically diverse populations of these countries into strong nations. We trace simultaneous evolution of scientific understanding of the concepts of race, ethnicity, culture and development of educational understanding, happening in Australia and the United States. It developed from the ideas of suppression of the «non-white» ethnic groups and diminishing the distinctive cultures of students in the educational process prior to the introduction of multiculturalism, i.e. recognition of cultural identity and values of all ethnic groups in the society and the educational environment. Currently, multicultural education in Australia and the United States is officially recognized at the state level. However, despite the similar conditions of evolution of multiculturalism in these countries, there are fundamental differences in the approaches to multicultural education, which is further treated in the article.