Познавательные универсальные действия в содержании современного образования

Abstract

В статье раскрыто соотношение познавательных универсальных действий, включенных в перечень универсальных учебных действий (УУД), подлежащих освоению школьниками, и наиболее известных способов познания мира, таких, как познание через запоминание готовой информации, познание на основе наблюдения за объектами, анализа их свойств и познание на основе интерпретации текстов. Проведен сравнительный анализ названных способов и выявлены особенности предмета освоения каждым способом, ведущие механизмы, наборы универсальных действий, входящих в каждый из способов, определена специфика действий педагога при организации освоения материала школьниками различными способами. Подчеркивается неоправданность тотального пренебрежения в современной массовой школьной практике репродуктивными методами обучения и показана целесообразность их применения к фактологическим знаниям при обеспечении школьников эффективными способами запоминания, опирающимися на систематизацию, иерархизацию, установление связей, обобщение. Освоение же понятий об объектах и их свойствах, знаний об особенностях их функционирования целесообразно на основе методов наблюдения, анализа, сравнения, обобщения. Отмечается специфика методов освоения идей, концепций, позиций и особое место интерпретации как одного из современных методов познания, применение которого в процессе обучения стимулирует развитие у школьников диалогического мышления. Сделан вывод о значимости освоения школьниками в процессе обучения всех названных способов и предложено новое требование к профессионализму педагога, которое заключается в умении осознанно выбирать адекватный учебному материалу способ познания и обеспечивать его успешное освоение.

The article shows the value of cognitive universal actions included in the list of universal learning activities, and the most popular ways of learning the world, such as knowledge through memorization of information, knowledge based on observation of objects, analysis of their properties and knowledge-based interpretation of texts. A comparative analysis of these methods is conducted and peculiarities of the subject, leading mechanisms, sets of generic actions included in each of the ways are disclosed, specificity of the actions of the teacher is defined in organizing learning material for students in a variety of ways. The mistake of total neglect is emphasized in modern general school practice reproductive methods of teaching, and the expediency of their application to factual knowledge is considered while providing students with effective ways of learning based on systematization, new job, establishing relationships, generalization. The development of concepts about objects and their properties, knowledge about the peculiarities of their functioning, is advisable on the basis of methods of observation, analysis, comparison, and generalization. There is a specificity of the methods of development of ideas, concepts, positions and a special place of interpretation as one of the modern methods of cognition, which is used in the learning process and stimulates the development of students’ dialogical thinking. The conclusion about the importance of the development of students in the learning process through all these methods is drawn, and new requirement for the professionalism of teachers is proposed, consisting in the ability to consciously choose adequate teaching material mode of knowledge and ensure its successful development.