Метафоризация языка гуманистической педагогики: концептуальные основания

Abstract

Одним из внешних проявлений глубинных гуманистических изменений в содержании и методах современной педагогики является эстетизация и метафоризация её языка. Ещё И.Кант доказывал, что в искусстве воображение даёт повод так много думать, что это никогда нельзя выразить определённым понятием, стало быть, эстетически расширяет само понятие до бесконечности. Воображение при этом действует творчески и приводит в движение способность создавать интеллектуальные идеи. В языке гуманной педагогики и образования эстетическая функция завоёвывает себе важные и всё более прочные позиции. Научные знания, будучи очень неоднородными по своему характеру, оформляются при помощи языковых средств различного уровня, среди которых присутствуют не только слова-термины, но и образные средства. Показательно, что современная педагогическая наука и практика насыщены и перенасыщены образами, ассоциациями. Попытаемся проанализировать этот феномен с общегуманитарных позиций, объединяя собственно педагогический, общеэстетический и лингвистический подходы.

One of the external manifestations of profound humanistic changes in the content and methods of modern pedagogy is the aestheticization and metaphorization of its language. More And.Kant argued that in art, imagination gives rise to so much thinking that it can never be expressed in a definite concept, therefore, aesthetically expands the concept itself to infinity. At the same time, imagination acts creatively and sets in motion the ability to create intellectual ideas. In the language of humane pedagogy and education, the aesthetic function is gaining important and increasingly solid positions. Scientific knowledge, being very heterogeneous in nature, is formed using linguistic means of various levels, among which there are not only words-terms, but also figurative means. It is significant that modern pedagogical science and practice are saturated and oversaturated with images and associations. We will try to analyze this phenomenon from a general humanitarian perspective, combining pedagogical, general aesthetic and linguistic approaches.